Praktikal na aplikasyon ng system-vector psychology ni Yuri Burlan para sa pandama na pagsasama ng mga bata na may mga karamdaman ng autism spectrum
Ang mga resulta ng praktikal na pagpapatupad ng pamamaraan ng pagsasama ng pandama ay nagkukumpirma ng mahusay na pangako ng diskarte ng system-vector sa pag-aayos ng gawaing pagwawasto sa mga batang may mga karamdaman ng autism spectrum.
Ang isang artikulo sa pananaliksik ay na-publish sa internasyonal na journal na "Mga Tagumpay ng Modernong Agham at Edukasyon" (Blg. 9, Vol.2, 2016), na nagsisistema ng mga pamamaraan ng pandama na pagsasama ng mga bata na may mga autism spectrum disorder (ASD), isinasaalang-alang ang mga pangangailangan para sa isang polymorphic vector circuit. Ang siyentipikong journal na ito ay kasama sa listahan ng Higher Attestation Commission ng Russian Federation, RSCI (Elibrary.ru), ERIH PLUS at ang AGRIS International Database.
Ang mga pamamaraan ng metodolohikal ng pagsasama ng pandama ay binuo batay sa system-vector psychology ng Yuri Burlan. Isinasagawa ang praktikal na pag-apruba ng Research Laboratory ng Inclusive Education na "Espesyal na Bata" sa sentro ng mapagkukunan na "Little Bird" sa Taganrog.
Ang mga resulta ng praktikal na pagpapatupad ng diskarteng pagsasama ng pandama ay nagpapatunay ng mahusay na pangako ng diskarte ng system-vector sa pag-aayos ng gawaing pagwawasto sa mga batang may ASD.
Inaalok ka namin na basahin ang buong teksto ng publication:
Vinevskaya A. V.
Kandidato ng Pedagogy, Associate Professor ng Kagawaran ng Pangkalahatang Pedagogy, Pinuno ng Research Laboratory of Inclusive Education na
Taganrog Institute na pinangalanang A. P Chekhov, isang
sangay ng Rostov State Economic University
Ochirova V. B.
psychologist
PROSPECTS
FOR USING YURI BURLAN'S SYSTEM- VECTOR PSYCHOLOGY FOR SENSORIC INTEGRATION OF
CHILDREN WITH AUTISM DISORDERS
Abstract: Tinalakay ng artikulo ang mga pamamaraan ng pagsasama ng pandama ng mga bata na may mga karamdaman ng autism spectrum. Ang sikolohiya ng system-vector ng Yuri Burlan ay ginamit bilang isang batayan sa pamamaraan sa gawain.
Mga pangunahing salita: autism, autism spectrum disorders, system-vector psychology ni Yuri Burlan
Sa aming nakaraang mga gawa, sinuri namin ang iba't ibang mga diskarte at pananaw sa problema ng autism spectrum disorders [1, 2, 3]. Sa aming mga artikulo, isang bagong modernong pamamaraan ng pag-aaral ng isang tao ang isinasaalang-alang - ang sikolohiya ng system-vector ng Yuri Burlan. Naniniwala kami na sa tulong ng diskarteng ito posible na maunawaan ang mga pangunahing aspeto ng kalikasan ng autism.
Italaga natin ang mga pangunahing diskarte ng nabanggit na pamamaraan upang maihayag ang autistic na pag-uugali at mga tampok sa pag-unlad ng isang batang may autism:
1. Bilang isang patakaran, ang autism spectrum disorders (ASD) sa mga bata ay sinamahan ng pagbawas ng kakayahang mabisa ang proseso ng daloy ng impormasyon mula sa iba't ibang mga sensory channel, na humahantong sa sensory na labis na karga.
2. Ang wastong nasuri na mga karamdaman ng autism spectrum ay sanhi ng trauma ng tunog vector na naroroon sa mental circuit ng indibidwal. Ang tunog vector ay na-trauma sa panahon ng prenatal o sa panahon ng maagang pagkabata, na ang nangingibabaw na vector, ay matutukoy ang pag-unlad sa kahabaan ng autistic path - ang mga detalye ng pagbuo ng pagsasalita, ang mga kakaibang tunog ng pang-unawa, hyperintroversion. Bilang karagdagan, hinaharangan ang pagkuha ng mga kasanayan sa pagsasapanlipunan sa iba't ibang antas ng kalubhaan at kabayaran para sa paggamit nito ng mga alternatibong mga sensory channel.
3. Ang sound vector ay nagtatakda ng isang espesyal na pagbibigay diin ng tauhan, ang priyoridad ng pandinig bilang nangungunang sensory channel at potensyal na intelektwal, na karaniwang nabubuo sa isang abstract na uri ng pag-iisip. Tinutukoy nito ang mga panghabang buhay na katangian ng pang-unawa ng mundo at ang nakapaligid na katotohanan. Ang vector ontogenetic determinant ay nangangailangan ng isang tiyak na ecological niche para sa isang maliit na "sonic", kung saan walang mga tiyak na psychotraumatic factor, tulad ng malakas na ingay, matitinding hiyawan, atbp.
Ginawa namin ang mga sumusunod na paglalahat, na na-publish sa naunang mga artikulo: "… ang impormasyong pumapasok sa utak na autistic ay mas malaki, at ang pagproseso nito ay mas kumplikado, bilang isang resulta kung aling mga tampok na autistic at isa pang uri ng pakikipag-ugnay sa lipunan, na pormula ng mga taong neurotypical bilang isang "deficit" ng sosyalidad. Ang mga inaasahan sa lipunan ng mga taong hindi autistic ay mahigpit na natutukoy ng mga institusyong panlipunan: edukasyon, kultura, gamot, atbp. at huwag pahintulutang ganap na isama ang mga taong walang kaibahan sa pangkalahatang daloy ng buhay, bigyang-diin ang kanilang di-pagkakapantay-pantay sa kaisipan at panlipunan at paghihiwalay”[2].
Dapat itong bigyang-diin na ang pang-unawa ng impormasyon ng autistic na dumarating sa pamamagitan ng mga kahaliling sensory channel ay nakasalalay sa pagkakaroon ng iba pang mga vector sa likas na hanay ng vector.
Ipinapalagay namin na ang pagkakaroon ng isang nangingibabaw na urethral o olfactory vector sa indibidwal na mental circuit, kasama ang sound vector, ay hindi maaaring magbigay ng mga sintomas ng ASD. Ang talakayan sa teoryang ito ay lampas sa saklaw ng gawaing ito at nangangailangan ng karagdagang pagsasaliksik sa hinaharap.
Sinuri namin ang mga tampok ng pag-uugali ng autistic na tinutukoy ng mga karagdagang hindi nangingibabaw na mga vector na na-obserbahan sa mga bata mula 3 hanggang 7 taong gulang.
Ang pagkakaroon ng visual vector sa pamantayan ay nagbibigay ng interes sa kulay, mataas na photosensitivity, banayad na pagkakaiba ng mga amoy, extroverion at demonstrativeness, ang kakayahang makiramay. Sa projection ng autistic development, sa kaso ng paghahanap ng pandama, ang lahat ng mga tampok sa itaas ay magpapakita ng kanilang mga sarili sa mga hypertrophied na reaksyon sa mga amoy, maagang walang takot na takot, at isterismo.
Karaniwang nagbibigay ang anal vector ng kakayahang matuto at mahusay na kabisaduhin, ang pagnanasa para sa kaayusan, kawastuhan, pagsukat, kadalisayan. Sa projection ng autistic development, ang matinding manifestations o kabaligtaran ng mga katangian ng vector ay madalas na sinusunod, mula sa katumpakan na hypertrophied hanggang sa hindi papansin ang personal na kalinisan at pagnanasa para sa dumi at dumi, kawalan ng pakiramdam ng proporsyon sa saturation ng pagkain, labis na kabagalan at katigasan ng ulo, agresibong kagat ng iba pang mga bata at kahit na mga may sapat na gulang, paglaban sa lahat ng bago - bagong kapaligiran, sitwasyon, mga tao.
Kapag ang sound vector ay pinagsama sa isang balat sa autistic na pag-uugali, maaaring magkaroon ng walang malay na pagnanais na makatanggap ng somatosensory stimuli, kung wala ang hyperactivity at disinhibition na lilitaw, sa ilang mga kaso ng awtomatikong pagsalakay, na ipinahayag sa pagkagat ng sarili, atbp.
Ang oral vector ay karaniwang may kaugaliang makakuha ng iba't ibang mga gustatory sensation. Kapag ang nangingibabaw na tunog ay dinagdagan ng isang oral vector, ang pagnanais na mabayaran ang kakulangan sa pandama sa pamamagitan ng paghahanap ng mga bagong sensasyon ng panlasa (halimbawa, pagkain ng buhangin, lupa), isang hindi mapigilang pagnanais na dumila, kumagat sa iba't ibang mga bagay ay naipakita.
Ang matinding saturation ng sensory na impormasyon sa pamamagitan ng iba't ibang mga channel ng pang-unawa at ang kawalan ng kakayahang i-filter ito ay humahantong sa tinatawag na sensory overload.
Ang sensory overload ay isang kilalang kababalaghan para sa mga propesyonal na nagtatrabaho sa mga batang autistic. Ito ay madalas na sinamahan ng pagkamayamutin, pag-iyak, nerbiyos, pagbabago ng mood, at mga pagtatangka na harangan ang labis na labis na pandama na input. Halimbawa, ang isang bata ay maaaring tumalikod sa guro, iba pang mga may sapat na gulang o bata, takpan ang kanyang mga tainga sa kanyang mga kamay, o mahulog sa isang takot sa isang "nawawalang" tingin, naabot ang isang hindi inaasahang pag-shutdown o makatulog [4, 5].
Kadalasan, ang sensory na labis na karga ay nauuna sa isang pagkasira ng pandama, at ang mga palatandaan na nakalista sa itaas na nagpapahiwatig ng pagsisimula nito ay maaaring maging makabuluhan para sa pag-iwas sa isang mas seryosong kondisyon - pag-aalis ng derealalisasyon. Ang pagdalisay bilang isang pagkawala ng isang pakiramdam ng oryentasyon sa espasyo at sitwasyon ay maaaring humantong, sa turn, sa isang mas malalim na "pag-alis sa sarili", pangmatagalang pagkasira ng pang-unawa. Ang isang pangkaraniwang sitwasyon para sa isang neurotypical na bata sa mga batang may autism ay maaaring maging sanhi ng labis na labis na pandama at isang hindi mapigil na "hit-o-run" na tugon. Tulad ng sinabi ng maraming mga may-akda, "… ang kapaligirang panlipunan ay hindi inangkop sa mga pandama na pangangailangan ng isang taong may autism, samakatuwid, upang maiwasan ang mga pagkasira ng pandama, kinakailangan ng espesyal na edukasyon o pandama na pagsasanay para sa bawat bagong umuusbong na sitwasyon ng pakikipag-ugnay sa kapaligiran”[6].
Bilang karagdagan sa pandama ng labis na karga, maraming mga bata na may autism ang nakakaranas ng matinding paghahanap ng pandama. Ang paglukso sa isang trampolin, mahabang pag-indayog sa mga swing, gymnastic ball, upuan o sa anumang posisyon, pag-ikot, pagtakbo sa isang bilog - lahat ng ito ay katibayan ng sensory search, ibig sabihin ang paghahanap para sa mga sensory sensation na nakakatugon sa walang malay na panloob na mga pangangailangan ng bata.
Sa gayon, kinakailangan hindi lamang upang malinaw na tukuyin ang mga alternatibong mga channel ng pandama kung saan kinakailangan ang pagpuno ng pandama, o kabayaran para sa mga pandama ng pandama ng bata, ngunit din upang isa-isang matukoy ang mga pamamaraan ng pagsasama ng pandama.
Pinapayagan kami ng lahat ng ito na systematize ang mga paraan ng pagsasama ng pandama ng isang bata na may autism, depende sa uri ng mga pandama deficit o labis na karga. Siyempre, ang priyoridad ay ibinibigay sa mga hakbang sa pagwawasto na naglalayong ibalik ang likas na potensyal ng nangingibabaw na vector vector, na detalyadong tinalakay sa aming nakaraang mga gawa [1, 2, 3]. Naniniwala kami na sa isang bilang ng mga kaso, kung ang mga kahihinatnan ng maagang psychotrauma ay nababaligtad pa rin, posible ang pagwawasto hanggang sa isang buong pagbabalik sa tilapon ng malusog na vector ontogenesis. Ang mga panukalang sensory integration, na tinutukoy ng mga karagdagang vector, ay idinisenyo upang mapalakas at palakasin ang kasanayan sa pagwawasto sa sikolohikal na tabas ng nangingibabaw na vector ng tunog.
Talahanayan 1.
Mga paraan ng sensory na pagsasama ng isang bata na may autism, depende sa kanyang
karagdagang mga pangangailangan sa vector.
| Pangalan ng vector |
Pag-uugali na may mga pandama deficit o labis na karga |
Mga pamamaraan ng pagsasama ng pandama |
| Cutaneous | "Dressage run", magulong paggalaw, nakaka-stimulate, naiwasang hawakan o makipag-ugnay sa pagkakayari ng ilang mga materyales, paghuhubad ng damit, pag-uyog | Disenyo, gumana kasama ang pandamang materyal, madaling makaramdam ng mga laro sa taktika, sensasyon, pisikal na aktibidad, pakikipag-ugnay sa paggalaw at sa pamamagitan ng pagmamasid sa mga gumagalaw na bagay, unti-unting pag-overtake ng hypersensitivity gamit ang maliit na dosis ng sensory stimuli, isang malinaw na pang-araw-araw na gawain, pagpapakilala ng isang iskedyul, pagbibilang ng pagsasanay, application, pagguhit gamit ang mga daliri, masahe, malambot na upuan, pag-ikot, pag-crawl, pag-akyat, paglalaro sa tubig, paglukso, pagsayaw, paggamit ng mga kwentong panlipunan upang mapigilan ang mga hindi kanais-nais na tagubilin sa pag-uugali |
| Anal | Nagprotesta na pag-uugali, katigasan ng ulo, pagnanais para sa walang limitasyong pagkain ng pagkain, pagkasuklam, paglamlam, agresibong pagkagat ng ibang mga bata | Malinaw na mga tagubilin, nagbibigay ng sapat na oras upang maipakita at magsagawa ng mga aksyon, unti-unting nasanay sa lahat ng bago upang maiwasan ang mga reaksyon ng protesta, maipapaliwanag na mga pattern ng pagkilos, paglalaro ng mga bloke, pag-uuri (pag-uuri), paparating na paghahanda para sa bago (mga kwentong panlipunan), paglikha ng tradisyunal na pagkatuto mga sitwasyon, pagganyak sa pagkain. |
| Biswal | Hysteria, matinding reaksyon sa mga amoy, pag-iyak | Maliwanag na materyal na didaktiko, gumana sa mga kard at modelo, pagpapakita ng iskedyul, buhangin therapy, theatricalization, emosyonal na laro, pintura ng daliri, pagguhit gamit ang mga lapis, applique, pagsasanay "gawin tulad ng ginagawa ko", mga pandama na laro para sa "amoy" |
| Pasalita | Dinidilaan ang mga bagay | Pag-aaral na magsalita sa mga bahagi, nagsasalita naman, mga nakakaramdam na laro upang galugarin ang panlasa. |
| Matipuno | Nagsusumikap para sa static, immobility | Mga laro sa ehersisyo, pangkatang gawain |
Ang datos na ipinakita sa Talahanayan 1 ay nakolekta at pinagsama sa batayan ng praktikal na pagsasaliksik na isinagawa ng Research Laboratory of Inclusive Education na "Espesyal na Bata" sa A. P. Chekhov Taganrog Institute at ang resource center na "Little Bird" sa Taganrog. Ang pangunahing pamamaraan ay ang system-vector psychology ni Yuri Burlan at ang programa para sa mga batang may autism, nilikha batay sa system-vector psychology [3]. Ang mga obserbasyon at paglalahat ay isinagawa sa panahon ng 2015-2016. Sa panahong ito, parehong isinama at hindi kasamang pagmamasid sa 11 mga bata na may iba't ibang antas at pagpapakita ng autism ay natupad.
Ang mga paglalahat na ito, na ibinigay sa Talahanayan 1, ay pinapayagan kaming lumikha ng mga kundisyon para sa pandama na pagsasama, at, bilang isang resulta, upang maibigay ang posibilidad ng pag-aaral at karagdagang pag-unlad ng mga bata na may autism, upang bumuo ng isang indibidwal na landas sa pag-unlad para sa bawat bata.
Sa konklusyon, tandaan namin na ang samahan ng trabaho sa pandama pagsasama ng mga bata na may autism ay hindi maaaring binuo nang intuitively, sa pamamagitan ng pagsubok at error, dahil ito ay dahil sa pagkawala ng oras na kinakailangan upang maitama ang mga negatibong kondisyon. Salamat sa bagong kaalaman tungkol sa isang tao - ang sikolohiya ng system-vector ng Yuri Burlan, posible na bumuo ng isang promising trajectory para sa pagsasama ng isang bata na may autism, umaasa sa kaalaman tungkol sa mga vector at posibleng pagpapakita ng sobrang pandama at mga pamamaraan ng pagsasanay sa pandama.
Panitikan
1. Vinevskaya A. V., Ochirova V. B. Ang Autism, ang mga ugat nito at pamamaraan ng pagwawasto batay sa diskarteng system-vector ng Yuri Burlan. Kontemporaryong pagsasaliksik sa mga problemang panlipunan. 2015. Hindi. 3 (47). S. 12-23.
2. Vinevskaya A. V., Ochirova V. B., Enikeev K. R. Pagsisiyasat ng mga kaso ng maagang pagkabata autism upang kumpirmahin ang pangkalahatang teorya ng autism ni Yuri Burlan. / Sa koleksyon: Isang modernong pananaw sa mga problema ng pedagogy at sikolohiya. Koleksyon ng mga pang-agham na papel batay sa internasyonal na pang-agham at praktikal na kumperensya. 2015. S. 31-35.
3. Vinevskaya A. V. Sa tanong ng mga pamamaraan na nilikha batay sa tularan ng system-vector psychology ni Yuri Burlan: paglalahad ng programa para sa mga batang may autism na "Little bird". Ceteris Paribus. 2016. Hindi. 1-2. S. 40-48.
4. Lebedinskaya K. S., Nikolskaya O. S. Diagnostic card. Pag-aaral ng isang bata sa unang dalawang taon ng buhay sa ilalim ng palagay na mayroon siyang maagang pagkabata autism // Diagnostics ng maagang pagkabata autism. M.: Edukasyon, 1991.
5. Nikolskaya O. S. Autistic na bata. Mga paraan ng tulong / Nikolskaya O. S., Baenskaya E. R., Liebling M. M. M.: Terevinf, 2014.
6. Angie Voss, OTR Isinalin ni S. Arkhipova, AKME Moscow - para sa Association of Sensory Integration Specialists
Mga Sanggunian
1. Vinevskay A. V., Ochirov V. B. Autizm, ego korni i korrekcionnye metody nosnove sistemno-bloktornoj metodiki JurijBurlana. Nag-isyu ang Sovremennye ng problema. 2015. Hindi. 3 (47). S. 12-23.
2. Vinevskay A. V., OchirovV. B., Enikeev KR Issledovanie sluchaev rannego detskogo autizmk podtverzhdeniju obshhej gipotezy ob autizme JurijBurlana. / V sbornike: Sovremennyj vzgljad nproblemy pedagogiki i psihologii. Sbornik nauchnyh trudov po itogam mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. 2015. S. 31-35.
3. VinevskayA. V. K voprosu o metodikah, sozdannyh nosnove paradigmy sistemno-bloktornoj psihologii JurijBurlana: prezentacijprogrammy dljdetej s autizmom "Ptichka-nevelichka". Ceteris Paribus. 2016. Hindi. 1-2. S. 40-48.
4. Lebedinskay K. S., Nikolskay O. S. Diagnosticheskaykarta. Issledovanie rebenkpervyh dvuh let zhizni pri predpolozhenii u nego rannego detskogo autizm // Diagnostikrannego detskogo autizma. M.: Prosveshhenie, 1991.
5. NikolskayO. S. Autichnyj rebenok. Puti pomoshhi / Nikol'skajO. S., BaenskajE. R., Libling MMM: Terevinf, 2014.
6. Angie Voss, OTR. Isinalin ni S. Arhipov, AKME, Moscow - para sa Association of Sensory Integration Specialists
VinevskayA. V.
Kandidato ng agham na pedagogic, Associate Professor, Tagapangulo ng Inclusive Education Research Laboratory
A. P. Chekhov Taganrog Institute, Rostov State University of Economics branch
OchirovV. B.
Psychologist
PAGGAMIT NG YURI BURLAN'S SYSTEM VECTOR PSYCHOLOGY PARA SA
SENSORY INTEGRATION NG MGA BATA NA MAY AUTISM SPECTRUM
DISORDERS
Buod: Ang ibig sabihin ng para sa pandama na pagsasama ng mga batang may autism spectrum disorders ay pinag-aralan. Ang System Vector Psychology ni Yuri Burlan ay ginamit bilang isang batayan sa pamamaraan.
Mga pangunahing salita: autism spectrum disorders, Yuri Burlan's System Vector Psychology
