Maagang pamamaraan ng pag-unlad ni Maria Montessori
Ngayon ang Montessori pedagogy ay aktibong ginagamit kapwa sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at ng mga magulang sa bahay. Kasabay nito, ang mga pagtatalo sa paligid ng pamamaraang nabuo sa simula ng ika-20 siglo ng isang Italyano na guro, doktor ng gamot na si Maria Montessori, ay hindi pa rin tumitigil.
Ang resolusyon ng State Scientific Council ng USSR, na isinulat noong 1926, ay nabasa: "Bilang karagdagan sa ganap na hindi katanggap-tanggap na panig ng ideolohiya, ang sistemang Montessori ay naghihirap din mula sa matinding mga depekto sa larangan ng biological at teoretikal na materyal nito. Ang isang bilang ng mga maling kuru-kuro tungkol sa biyolohikal na nilalaman ng pag-unlad na nauugnay sa edad ng mga bata, pagpapaliit ng biological na kahalagahan ng pag-play at imahinasyon, mga pagbaluktot sa pag-unawa sa kadahilanan ng motor, pag-underestimasyon ng kahalagahan ng mga pangkalahatang proseso sa paghahambing sa mga espesyal na kasanayan - lahat ng mga bahid na ito ibukod ang posibilidad ng paggamit ng biological na teorya ng Montessori bilang pedagogical na batayan ng Soviet preschool pedagogy "…
Matapos ang naturang opisyal na konklusyon, ang mga pangkat ng Montessori sa ating bansa ay pinagbawalan ng mahabang panahon. Ang pamamaraang ito ng pagpapaunlad ng maagang pagkabata ay hindi magagamit. Ano ang nagbago kamakailan tungkol sa sistemang Montessori? Ngayon ang Montessori pedagogy ay aktibong ginagamit kapwa sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at ng mga magulang sa bahay. Kasabay nito, ang mga pagtatalo sa paligid ng pamamaraang nabuo sa simula ng ika-20 siglo ng isang Italyano na guro, doktor ng gamot na si Maria Montessori, ay hindi humupa hanggang ngayon.
Subukan nating alamin ito sa tulong ng pinakabagong kaalaman sa sikolohikal na agham - ang sikolohiya ng system-vector ni Yuri Burlan - sa kakanyahan ng Montessori pedagogy.
Ang papel na ginagampanan ng isang nasa hustong gulang
Sa sistemang Montessori, ang pangunahing gawain ng tagapagturo ay upang lumikha ng isang aktibong kapaligiran sa pag-unlad para sa bata, kung saan walang lugar para sa mga random na bagay at detalye. Ang lamesa ay naging isang hindi kinakailangang elemento sa naturang kapaligiran, dahil, ayon kay Maria Montessori, nililimitahan nito ang aktibidad ng motor at mga kakayahan sa pag-iisip ng mga sanggol. Sa halip, iminungkahi ng guro na gumamit ng magaan na lamesa at basahan na maaaring madaling ilipat sa kalawakan sa kahilingan ng bata.
Ayon sa pamamaraan ni Maria Montessori, ang silid ay nahahati sa limang mga zone, alinsunod sa mga ito, ang nakolektang pampakay na materyal ay inilalagay doon: ang zone ng praktikal na buhay, kung saan natututo ang sanggol ng self-service (naglilinis ng sapatos, pinuputol ang mga gulay para sa salad, naghuhugas ng pinggan), ang zone ng pag-unlad na pandama (dumadaan sa mga siryal, maliliit na kuwintas), ang zone ng matematika (pinangangasiwaan ang mga konsepto ng dami), ang zone ng wika (natututong magbasa at magsulat) at ang space zone (nakakakuha ng mga unang ideya tungkol sa ang mundo sa paligid, kasaysayan at kultura).
Ang konsepto ng pag-unlad ng Motessori ay ang mga nasa hustong gulang, una sa lahat, dapat tulungan ang mga bata na gawin ang lahat sa kanilang sarili, lumikha ng mga komportableng kondisyon para sa kanilang pag-unlad sa sarili, pag-aaral sa sarili, pagpipigil sa sarili, at sariling edukasyon. Nang walang pagpuna, komento, tagubilin.
Ang mga guro ay nagbibigay lamang ng tulong at suporta sa mga bata kung hihilingin nila ito o magsimulang maranasan ang mga seryosong paghihirap sa pagkumpleto ng mga takdang aralin. Gayundin, nag-aambag ang mga guro sa pagbuo ng mainit, magalang na ugnayan sa pagitan ng kanilang mga mag-aaral.
Kamahalan na Anak
Ang isa at tanging uri nito, na may karapatan sa isang indibidwal na programa sa pagsasanay, pipiliin ng bata para sa kanyang sarili - ano, paano at kailan ito gagawin sa isang umuunlad na kapaligiran. Ang Montessori pedagogy ay nagbibigay sa bawat sanggol ng walang limitasyong kalayaan - kalayaan sa pagpili. Dapat siyang magpasya sa kanyang sarili kung ano ang nais niyang gawin: itali ang kanyang mga sapatos, magtanim ng isang bulaklak o magsimulang magbilang. Ito ay tungkol sa maagang edad ng bata. Ang sistema ng Montessori ay nakatuon sa libreng pag-unlad ng pangunahing mga kasanayan sa isang sanggol.
Naniniwala na ang mga bata mismo ay natututo ng prinsipyo: ang kalayaan ng isang tao ay nagtatapos kung saan nagsisimula ang kalayaan ng isa pa, kaya't ang mga bata ay hindi maingay, huwag magpakasawa, upang hindi makagambala sa iba, ilagay ang mga materyales para sa mga klase sa lugar, punasan ang dumi.
Ang bata ay ang sentro ng uniberso para sa mga magulang. Siya ay natural na pinagkalooban ng walang katapusang mga posibilidad, at ang gawain ng mga may sapat na gulang ay upang bigyan siya ng pinaka komportable na kapaligiran para sa kanilang pag-unlad.
Kumbinsido si Maria Montessori na ang lahat ng mga bata ay matagumpay at may talento mula sa pagsilang, ngunit hindi lahat ay nahahanap ang kanilang mga sarili sa mga kondisyon na pumukaw sa kanilang pag-unlad, pinapayagan silang ibunyag ang potensyal na likas sa likas na katangian.
Sa periodization ng edad ng pag-unlad ng bata, na binuo ng isang guro ng Italyano, ang pag-unlad ng pandama ng bata ay tumatagal mula sa pagsilang hanggang lima at kalahating taon. Ito ang pinaka-produktibong panahon para maihigop ng sanggol ang lahat ng uri ng impormasyon. Bukod dito, naniniwala ang guro na ang "mga pintuan ng pang-unawa" isara sa isang tiyak na sandali at ang pagkakataong bumuo ng mga kakayahan ay nawala.
Kumusta mga klase
Si Maria Montessori ay nakabuo ng isang sistema ng pagtuturo sa mga bata, kung saan ang mga bata na may iba't ibang edad ay nakikibahagi sa isang pangkat, tulad ng sa isang malaking pamilya, at ang "mga dating" ng paaralan ay nagtuturo sa "mga bagong dating". Ang mga bata ay nagtuturo sa bawat isa sa kanilang sarili.
Ang guro ay kumikilos bilang isang tagamasid. Tumatanggap siya ng bata na siya ay dating, pinapayagan siyang ipahayag ang kanyang mga indibidwal na katangian at bumuo sa kanyang sariling bilis. Sa pamamaraang Montessori ng maagang pag-unlad ng mga bata, walang mga konsepto ng pamantayan sa edad, malinaw na tinukoy na mga kinakailangan para sa isang bata, kung ano ang dapat niyang maalaman at malaman.
Dapat pansinin na sa klasikong bersyon ng pag-aaral ng Montessori, ang mga laro ng mga bata ay hindi ibinigay. Ang mga ito ay itinuturing na walang silbi, pinipigilan ang pag-unlad ng intelektwal ng bata.
Bakit Napagalitan ang Montessori Pedagogy
Ang pamamaraan na Maria Montessori ay hindi bubuo ng kanang hemisphere ng bata, na responsable para sa pagkamalikhain at kaalaman sa mundo bilang isang buo. Ang angkop na pansin ay hindi binabayaran sa mga laro ng mga bata, pagguhit - ito ay itinuturing sa Montessori system bilang pag-alis ng isang bata sa mundo ng pantasya, na nakakapinsala sa kanyang pag-iisip. Walang diin na inilalagay sa pag-aalaga ng damdamin ng pagkahabag at empatiya sa pamamagitan ng pagbabasa ng panitikan.
Ang pangunahing bagay ay turuan ang bata kung ano ang magiging kapaki-pakinabang sa kanya sa totoong buhay, na magdudulot sa kanya ng mga nasasalat na benepisyo.
Ang mga kalaban ng diskarteng ito ay napansin na hindi lahat ng mga bata ay angkop para sa naturang pagsasanay: ang mga bata na madaling kapitan ng autism ay mas lalong naatras sa kanilang sarili, at ang mga batang hyperactive ay ginulo ang buong proseso ng pag-aaral, makagambala sa iba pang mga bata, at maging sanhi ng hindi kasiyahan sa mga tagapagturo sa kanilang pag-uugali.
Ang pangunahing kawalan ng pedagogy ng Montessori ay ang mga bata na hindi natututong magtulungan, hindi nagkakaroon ng tiyaga, disiplina, at pagsunod na kinakailangan sa tradisyunal na sistema ng aralin sa silid aralan.
Para sa isang bata na pumapasok sa isang kindergarten kung saan inilalagay ng mga tagapagturo ang mga ideya ni Maria Montessori, isang tunay na pagkabigla sa elementarya. Hindi siya sanay na turuan, palakihin, hiniling na hatulan.
Dati, siya mismo ang pumili ng nais niyang gawin, sa anong anyo at kailan - nang walang malinaw na mga balangkas at paghihigpit. Siya mismo ang nagsuri ng kanyang mga aktibidad, natagpuan at naitama ang mga pagkakamali.
Dapat pansinin na sa pagpapakilala ng mga pamantayan ng pangalawang henerasyon sa mga paaralang primarya ng Russia, walang nagbago sa ganitong pang-unawa - mananatiling nangingibabaw ang tungkulin ng guro, ang mga klase ay gaganapin sa loob ng 45 minuto at sa isang mesa, at ang mga programang pang-edukasyon ay naglalayong partikular. mga resulta (mastering kaalaman, kasanayan, pag-unlad ng mga kakayahan). Ito ay eksaktong kabaligtaran ng kung ano ang nakasanayan ng isang bata sa mga pangkat ng Montessori. Ang pag-unlad sa kanila ay nagaganap sa isang malayang kapaligiran, at hindi madali itong umangkop sa disiplina sa paaralan.
Komento ng system
Ang pangunahing salita sa Montessori pedagogy ay ang kalayaan. Ang kalayaan upang piliin ang iyong landas mula sa isang maagang edad. Ang kalayaan ng isang edukado, nag-iisip na taong responsable para sa kanyang mga aksyon. Kalayaan ng isang tao na may kamalayan at nirerespeto ang kalayaan ng ibang tao.
Isang mahusay at kamangha-manghang layunin. Gayunpaman, alam namin na ang mga bata ay ipinanganak mula sa simula pa lamang na may iba't ibang mga kakayahan at kakayahan, mga hangarin sa buhay. At pag-unawa, ang halaga ng kalayaan para sa bawat tao ay magkakaiba.
Hindi para sa lahat, ang kalayaan sa konsepto ng sikat na guro, psychologist na si Maria Montessori ay magiging kaligayahan. Kaya, halimbawa, ang mga batang anal ay mahuhulog mula sa isang malaking pagpipilian ng mga posibleng aktibidad na walang suporta, direksyon mula sa mga matatanda. At ang mga yuritra ay ang magiging pinaka-daredevil na hilahin ang lahat mula sa "mastering the world" sa mga laro, pakikipag-ugnay sa isang pangkat. Ang sistemang pag-unlad ng pagkabata ni Maria Montessori ay hindi isinasaalang-alang ito.
Ang parehong bagay ay nangyayari sa pangunahing pag-uugali ng pag-order: iba't ibang mga bata ay naiiba ang pakikitungo sa kaayusan. Ito ay para sa anal na mga bata na ang karaniwang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan ay mahalaga, tulad ng kadalisayan at hindi malalabag sa pang-araw-araw na mga ritwal.
Ito ang anal na sanggol na mag-strum kung hindi siya bihis sa karaniwang paraan o pinakain sa hindi pangkaraniwang paraan. Ngunit ang dermal na bata ay mabilis na umaangkop sa mga pagbabago, kahit na natutuwa sa kanila. Nainis siya sa parehong bagay, araw-araw. Ang kanyang mapag-imbento, nababaluktot na kaisipan ay humihingi ng mga bagong paraan, mga bagong karanasan.
Ang isang "handa na kapaligiran" para sa lahat ay isang uri ng roulette, isang laro ng "paghula - hindi hulaan". Ang isang dermal na sanggol ay tiyak na nais mag-aral sa isang silid na nahahati sa mga zone sa kanyang sarili - siya ay inisyatiba, aktibo, mobile, mahilig sa kawili-wili, bago, praktikal. Lalo siyang naaakit ng mga ehersisyo sa lohika, pisikal na ehersisyo.
Posibleng magbigay sa isang bata ng pinakamahusay na pag-unlad ng kanyang likas na mga katangian lamang kung alam mo ang mga katangiang ito, pagkatapos ikaw lamang ang makakalikha ng isang kanais-nais na kapaligiran sa pag-unlad para sa isang partikular na sanggol.
Ang mga problemang punto ng Montessori pedagogy ay ang periodization na binuo nito. Sa edad na lima hanggang anim na taon, ang pag-unlad ng potensyal ng bata ay hindi nagtatapos - mayroong pangunahing pagbibinata, isang primitive atavism na minana natin mula sa ating mga ninuno. Ang mga likas na katangian ng isang bata ay maaaring at dapat paunlarin hanggang sa katapusan ng pagbibinata, iyon ay, hanggang sa 12-15 taon.
Bilang karagdagan, sa isang maagang edad ng mga bata, ang pinaka-kagyat na gawain ay hindi sa lahat ng pag-unlad ng intelektwal, ngunit ang pakikisalamuha, na niraranggo ang bata sa isang pangkat ng kapantay. Sa isang pangkat ng magkakaibang edad, ang isang bata na naiwan sa kanyang sarili ay hindi malulutas ang problemang ito.
Ang kusang pag-play ng mga bata ay tumutulong sa kanila na mai-assimilate ang mga pattern ng pag-uugali ng pang-adulto sa pinakamainam na form para sa kanila.
Sa mga pakinabang ng diskarteng ito, maaari nating tandaan ang kawalan ng pagpipilit sa isang tukoy na uri ng aktibidad ng paglalaro, kung kailan magagawa ng bata ang talagang gusto niya. Ang bata na anal ay maghuhukay sa isang palayok ng lupa at maglilok mula sa plasticine, bibilangin ng dermal ang mga stick at disenyo, ang tunog at visual na mga bata ay pupunta sa sulok ng cosmic.
Para sa lahat ng mga kalamangan at kahinaan, ang pamamaraan ni Maria Montessori ay hindi gumagana para sa lahat ng mga bata at hindi malulutas ang pangunahing mga problemang nauugnay sa edad na kinakaharap ng mga batang wala pang 5 taong gulang - aktibong pagsasapanlipunan at pagbagay ng kanilang mga pag-aari sa isang koponan ng kanilang sariling uri. Samakatuwid, maaari itong magamit bilang karagdagan sa mga pangunahing gawain sa kindergarten, ngunit hindi bilang nag-iisang pamamaraan.
