Pagtatrabaho sa mga batang may autism: mga rekomendasyon mula sa isang nagsasanay
Para sa maraming mga magulang, guro at psychologist, ang hadlang ay tiyak na kakulangan ng pag-unawa: kung paano kasangkot, interes ng isang bata na ayaw ng anumang bagay? Posibleng gumawa ng isang hindi mapagkakamaliang pagpipilian sa bawat tukoy na kaso (pagpili ng mga manwal, gawain, bilis ng paghahatid ng materyal at lahat ng iba pa) kung nauunawaan mo kung paano gumagana ang pag-iisip ng bata. Una kong isiniwalat ito para sa aking sarili sa 2015 sa pagsasanay na "System-vector psychology" ni Yuri Burlan. At ito ay isang tunay na tagumpay sa pag-unawa sa likas na katangian ng autism …
Ang mga katanungan ay sinasagot ni Evgenia Astreinova, isang psychologist, na nagtatrabaho kasama ang 11-taong-gulang na mga autistic na bata isa-isa at sa mga pangkat.
- Ang pagtatrabaho sa mga autistic na bata ay tiyak na may sariling mga detalye. Ano ang pinakamahirap na bahagi ng iyong trabaho?
- Ang pangunahing kahirapan ay ang autistic na bata sa una ay naghahangad na iwanang mag-isa. Sinusubukan upang maiwasan ang pakikipag-ugnay sa labas ng mundo. Kaya, marahil ang pinakamahirap na gawain ay upang maisangkot ang gayong bata sa mga aktibidad, upang gisingin sa kanya ang isang pagnanais na makipagtulungan.
Siyempre, kailangan mong gumamit ng pamimilit sa moderation, masyadong, tulad ng sa pagpapalaki ng anumang bata. Ngunit ang pamimilit lamang ay hindi malulutas ang problema ng rehabilitasyon. Para sa maraming mga magulang, guro at psychologist, ang hadlang ay tiyak na kakulangan ng pag-unawa: kung paano kasangkot, interes ng isang bata na ayaw ng anumang bagay?
Kung malulutas ang problemang ito, malalampasan ang lahat ng iba pang mga problema.
- Pinamamahalaan mo ba na kasangkot ang mga bata? Paano?
- Lahat ng mga nabubuhay na bagay, kabilang ang mga tao, ay nakaayos sa isang paraan na susubukan nilang mapanatili ang kanilang sarili. Iniiwasan ang mga negatibong, traumatiko na impluwensya at iginuhit sa mga kapaki-pakinabang, kapaki-pakinabang. Kaya't ang pangunahing tanong ay aling mga impluwensya ang dapat iwasan kapag nagtatrabaho kasama ang mga autistic na bata, at alin, sa kabaligtaran, ang dapat gamitin, dahil ginising nila ang pagnanais ng bata na makipagtulungan.
Posibleng gumawa ng isang hindi mapagkakamaliang pagpipilian sa bawat tukoy na kaso (pagpili ng mga manwal, gawain, bilis ng paghahatid ng materyal at lahat ng iba pa) kung nauunawaan mo kung paano gumagana ang pag-iisip ng bata. Una kong isiniwalat ito para sa aking sarili sa 2015 sa pagsasanay na "System-vector psychology" ni Yuri Burlan. At ito ay isang tunay na tagumpay sa pag-unawa sa likas na katangian ng autism.
Ang sinumang bata na may psychogenically condition na autism ay isang na-trauma at retarded na may-ari ng isang sound vector. Siya ay likas na sensitibo sa pandinig. Ang isang sound engineer ay ipinanganak bilang isang ganap na introvert, at ang pagnanais na "pumunta sa labas", upang makinig sa mundo ay lilitaw na eksklusibo batay sa prinsipyo ng kasiyahan.
Kung ito ay kaaya-aya sa labas (isang tahimik na pagsasalita, may kulay na mainit na emosyon na tunog, isang tahimik na pag-play ng musikang klasikal, atbp.), Ang sanggol ay nakikinig sa kagalakan. Ngunit kung siya ay lumalaki sa isang kapaligiran ng malakas na ingay (malakas na musika, patuloy na nagtatrabaho ng mga gamit sa bahay, at lalo na ang mga pag-aaway at hiyawan ng mga may sapat na gulang), ang kanyang pag-unlad ay nagagambala.
Ang mga hiyawan at malakas na ingay ay hindi maagaw ang sobrang stress para sa pagbuo ng pag-iisip ng isang sonik na bata. Huminto siya sa pakikinig at halos ganap na mawala ang kakayahang malasahan ang mga kahulugan ng pagsasalita. Ang madaling makaramdam na koneksyon sa mundo sa kasong ito ay hindi rin bubuo ng sapat.
Batay dito, malinaw na ang pagtatrabaho sa mga autistic na bata ay dapat na batay sa prinsipyo ng maayos na ekolohiya. Ito ay nagkakahalaga ng pakikipag-usap sa isang bata sa mababang tono, at kung masakit niyang maramdaman kahit na ang mga naturang tunog (halimbawa, isinasara ang kanyang tainga), kung gayon minsan ay angkop na lumipat pa sa isang bulong.
Sa isang kapaligiran ng mga tahimik na tunog at isang kanais-nais na pang-emosyonal na estado ng iba, ang nawala na pakiramdam ng seguridad at kaligtasan ay bumalik sa bata, at unti-unting nagsimula siyang magpakita ng interes sa mundo sa labas.
- Mayroon bang isang plano para sa pagtatrabaho sa isang bata na may ASD (Autism Spectrum Disorder)?
- Mayroong isang pangkalahatang prinsipyo na inilalapat ko pareho sa indibidwal at sa pangkatang gawain sa mga batang autistic. Para sa karamihan sa kanila, ang mga aralin sa musika ay gumagana nang maayos sa una. Maaaring hindi pa handa ang bata na makinig sa pagsasalita. Ngunit ang pakikinig sa mga tunog ng musika ay mas madali: hindi ito nagdadala ng mga kahulugan, ngunit nagdadala ng ilang mga imahe o sensasyon.
Ang mga takdang-aralin ay maaaring magkakaiba depende sa kalagayan at edad ng bata. Ang pinakasimpleng mga, halimbawa, ay upang makilala ang isang bagay na gumagawa ng isang tunog (isang tahimik na maraca, isang kampanilya, kalawang papel, pagbuhos ng tubig). Pagkatapos ay natutunan nating kilalanin ang mga tunog ng tunog ng tainga ng mataas at mababa, hanapin ang mga ito sa keyboard, maiugnay sa "ulan" o "oso", iyon ay, mga bagay ng totoong mundo.
Pag-aaral na makilala ang maikli at mahabang tunog. Dito maaari ka ring magdagdag ng mga logo rhythmics - pagsamahin ang pakikinig sa mga kilos ng katawan. Halimbawa, "i-tap" ang mga maikling tunog gamit ang iyong kamay sa bola at ang "roll" ay mahaba, nakalabas na tunog. Tinutulungan nito ang maraming bata na magsimulang gayahin hindi lamang ang mga paggalaw, kundi pati na rin ang mga tunog.
Sa kakayahang gayahin, kailangan mong magtrabaho sa isang kumplikadong paraan, sapagkat ito ay may kapansanan sa karamihan ng mga autista. Ang tradisyunal na pag-unlad ng sakit ay madalas na ganito: hanggang sa isang taong gulang, ang bata sa pangkalahatan ay sumusunod sa pamantayan, ngunit sa edad na 1 hanggang 3 taon naantala siya sa pag-unlad. Sa gayon, napalampas niya ang pinakamahalagang panahon kung saan pinangangasiwaan ng mga bata ang pag-iisip na aktibo sa visual, makakuha ng kakayahang kumilos ayon sa modelo.
Kaya natututunan nating gayahin ang pareho sa pamamagitan ng mga gawain sa pinong mga kasanayan sa motor (himnastiko sa daliri), at sa pamamagitan ng pangkalahatang mga ehersisyo sa motor (paggalaw sa musika), at sa pamamagitan ng mga pagkilos na may mga bagay (ilagay ang mga cube sa isang tiyak na paraan, tiklop ang isang pigura mula sa pagbibilang ng mga stick, atbp.).
Para sa natitirang bahagi, ang plano para sa pagtatrabaho sa isang bata na may ASD ay dapat isaalang-alang ang lahat ng mga vector na itinakda ng likas na katangian mula sa pagsilang. Pagkatapos ng lahat, ang sound vector ay nangingibabaw, ngunit hindi lamang ang isa sa istraktura ng pag-iisip ng gayong bata.
- Paano magkakaiba ang mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa isang autistic na tao depende sa kanyang indibidwal na hanay ng mga vector?
Ang mga ito ay radikal na magkakaiba: mula sa pagpili ng mga manwal hanggang sa form at bilis ng paghahatid ng impormasyon.
Halimbawa, ang mga sanggol na may isang vector ng balat ay natural na hindi mapakali, maraming galaw. Sa autism, ang gayong bata ay maaaring magkaroon ng maraming labis na paggalaw, tumatalon siya bawat minuto, tumatakbo palayo. Nangangailangan ito ng madalas na pagbabago ng mga gawain, at ilan sa mga ito - sa isang mobile, mapaglarong paraan. Mas madali para sa isang autistic na may isang vector ng balat na mai-assimilate ang anumang mga kahulugan kapag sinusuportahan sila ng mga paggalaw o pandamdam na pandamdam. Ang mga tagubilin sa gayong bata ay dapat ibigay nang napakaikli, maikli - kung hindi man ay hindi siya makikinig.
Ito ay nangyayari na ang isang bata na may labis na paghihirap ay maaaring makilala ang mga kahulugan sa pamamagitan ng tainga, ngunit ito ay ang pagiging sensitibo ng iba pang mga vector (halimbawa, pandamdam, balat) na tumutulong. Sa mga nasabing bata, natututunan natin ang konsepto ng "big-maliit", halimbawa, pakiramdam ng mga bola na may iba't ibang laki - mula sa malalaking bola sa gymnastic hanggang sa maliliit na tennis. Ang bata ay nakikilala sa kanila sa pamamagitan ng paghawak, at unti-unting naiugnay ang mga ito sa mga konsepto ng pagsasalita na "malaki" at "maliit". At sa hinaharap ay maipapakita niya ito kapwa sa mga larawan at sa iba pang mga bagay. Gumagamit kami ng parehong prinsipyo kapag pinangangasiwaan ang iba pang mga konsepto.
Ngunit ang mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa isang autistic, na pinagkalooban ng isang anal vector, ay ganap na magkakaiba. Ang mga batang ito ay hindi nagmadali, kailangan nila ng paulit-ulit na pag-uulit ng materyal. Sa anumang kaso hindi dapat madaliin ang gayong bata, hinihimok, putulin sa gitna ng isang aksyon o isang pagtatangka na sabihin ang isang bagay.
Ang mga bata na may anal vector ay masigla, mas gusto nila ang pagtatrabaho sa mesa, mas gusto nila ang mga board game at pantulong. Sa autism, nasa mga sanggol na ito na ang pinakamahirap ay ang kasanayang kontrolin ang kanilang sariling katawan, dahil hindi sila natural na hilig sa mataas na kadaliang kumilos. Dito mahalaga na magbayad ng espesyal na pansin sa mga kasanayan sa pag-iisip ng visual-action - mas mahirap para sa kanila na bumuo.
- Kapansin-pansin ba ang mga tampok na iyon ng pag-uugali ng isang autistic na bata na inilarawan mo agad? O tumatagal ng ilang oras upang obserbahan at pagkatapos lamang piliin ang naaangkop na mga pamamaraan sa pagtatrabaho?
- Salamat sa pagsasanay na "System-vector psychology" ni Yuri Burlan, ang anumang mga tampok ng mga bata ay agad na napapansin at naiintindihan.
Lubos nitong pinadali ang gawain: dati, kailangan mong gumalaw ng bulag. Tumagal ng maraming oras upang kunin ang mga gawain, halos sa pamamagitan ng pagta-type. Ang anumang diskarte ay maaaring gumana nang mahusay sa isang bata at hindi gagana sa iba pa. Ngayon, syempre, naiintindihan ko kung bakit: sa psychologically lamang sila ay ganap na magkakaibang mga bata.
Napakahalaga nito kapag nagtatrabaho kasama ang mga bata na polymorphic. Ngayon, halos lahat ng bata sa lungsod ay ganoon - pinagkalooban siya ng mga pag-aari ng 3-4 na mga vector nang sabay-sabay. Alinsunod dito, ang mga tampok na pag-uugali ng isang autistic na bata sa kasong ito ay mas kumplikado. Halimbawa, maaari siya sa isang sandaling tumalon at tumakbo sa paligid ng silid, magpakita ng maraming mga mahuhumaling na paggalaw. At pagkatapos, pagkatapos ng isang minuto, mahulog sa isang pagkabulol, simulang monotonous na gumanap ng parehong pagkilos, at ilipat ito sa iba pa ay hindi gagana.
Dati ay pinanghihinaan ako ng loob, ngunit ngayon ang lahat ay malinaw. Ito ay lamang na ang sanggol ay may parehong mga katangian ng anal at mga skin vector nang sabay-sabay, kaya't nagbabago ang mga sintomas, na parang may dalawang magkakaibang mga bata sa harap mo.
Magdagdag ng isang visual vector dito, at makikita mo na ang gayong bata ay naglalaro ng light-shadow (halimbawa, pagdilat ng kanyang mga mata, sinusuri ang mga bagay sa ilaw). Dati, hindi sasabihin sa akin ng mga sintomas na ito ang anuman. Ngayon ay naiintindihan ko na mahalaga para sa naturang bata na alisin ang lahat ng mga kaguluhan sa paningin - mas mabuti na walang mga makukulay na poster sa silid, ang kapaligiran ay monochromatic. Ngunit ang manu-manong pagtatrabaho mo ay dapat tiyak na maliwanag at makulay, garantisado itong maakit ang atensyon ng sanggol.
- At paano gumagana ang pagwawasto sa isang autistic na bata kung mayroon siyang maraming iba't ibang mga vector? Kailangan mo bang baguhin ang presentasyon at anyo ng takdang aralin na tama sa kurso ng aralin?
- Kapag nakita mo ang pag-iisip ng isang bata mula sa loob, hindi ito bumubuo ng isang problema. Mayroong isang epekto ng isang espesyal na may malay at senswal na "attunement" sa ward. Halimbawa, kahit na mas maaga kaysa sa naabot ng bata ang kanyang mga tainga sa pagtatangka upang isara ang mga ito, nararamdaman ko at nahahalata na siya ay pagod na sa semantiko na karga. Ang boses ay awtomatikong bumaba sa isang bulong, ang mga tagubilin ay mas maikli.
O, halimbawa, nakaupo kami at nakakarelaks na ulitin ang isang bagay sa sanggol habang nakikita niya ang impormasyon sa pamamagitan ng anal vector. Ngunit bago pa man siya lumipat sa "balat" na pang-unawa sa katotohanan, nahuhuli ko na ngayon ay tatalon siya at tatakbo. At agad akong lumipat sa ibang bagay, baguhin ang gawain, ikonekta ang mga manwal na idinisenyo para sa pandama ng pandamdam.
Sa kabila ng tila paghihirap, mas madaling maiparating ang isang tiyak na konsepto o kahulugan sa isang polymorphic na bata. Pagkatapos ng lahat, marami siyang iba't ibang mga sensitibong zone, iba't ibang paraan ng pag-alam sa katotohanan.
Sabihin nating kailangan nating pag-aralan ang paksa ng mga naninirahan sa dagat kasama ang isang polymorphic na bata. Gumagamit kami ng mga himnastiko sa daliri - nagpapakita kami ng isang jellyfish, isang dolphin, atbp Pagkatapos ay gumagamit kami ng tunog at sanay na visual-active na pag-iisip - natututunan namin ang isang kanta tungkol sa dagat at inuulit ang mga paggalaw ng malalaking motor para sa imitasyon. Dagdag dito, ang mga pag-aari ng anal vector (ang pagnanais na streamline ang lahat) ay makakatulong sa amin, at ginagawa namin ang pag-uuri, pag-aayos ng mga hayop sa lupa sa isang direksyon, at mga naninirahan sa dagat sa kabilang direksyon. Ang anal-visual ligament ng mga vector ay tumutulong sa bata na magsagawa ng makulay na gawain sa paksang ito - isang application, isang larawan mula sa plasticine.
Kaya, isang solong linya ng kahulugan, isang solong tema ang dumadaan sa buong aralin. At ang kinakailangang kahulugan perpektong at mula sa unang pagkakataon ay umaangkop sa ulo ng bata, dahil ito ay napagtanto sa pamamagitan ng maraming iba't ibang mga channel ng komunikasyon sa mundo.
- Nagbibigay ka ba ng anumang mga rekomendasyon sa mga magulang batay sa pamamaraan na ginagamit mo?
- Siyempre ginagawa ko. Kahit na nais nila ang pinakamahusay para sa kanilang anak, madalas na hindi maunawaan ng mga magulang kung ano ang kinakailangan para sa kanilang matagumpay na pag-unlad. Halimbawa, isang ina na may isang vector ng balat, at tila sa kanya na ang kanyang sanggol ay masyadong mabagal, isang gulo. Sa katunayan, mayroon lamang itong iba't ibang mga katangian - ang anal vector. Ngunit hindi sila tumutugma sa ina, at siya ay kinakabahan, nagsimulang sumugod at himukin siya sa. Bilang isang resulta, ang bata ay nahuhulog nang mas madalas at sa loob ng mahabang panahon. Iyon ay, hindi sinasadya, sinasaktan siya ni inay.
Ngunit sa kasamaang palad, ang mga ina ay hindi laging maaaring sundin ang mga rekomendasyon, kahit na nais nila mismo. Halimbawa, ipinapaliwanag ko kaagad na hindi mo magagawa nang walang tunog ecology sa bahay. Ngunit hanggang kailan matatagalan ng nanay ang mga pagtatangka na magsalita ng mahina at mahinahon, kung siya mismo ay nasa matinding stress at "pumipitik" mula sa loob?
Hindi namin kontrolado ang aming walang malay na estado. Ang tanging paraan dito ay para sumailalim si nanay sa pagsasanay ni Yuri Burlan upang makuha ang kanyang resulta, upang mabago ang kanyang panloob na estado. Pagkatapos siya ay magiging isang maaasahang garantiya ng isang pakiramdam ng seguridad at kaligtasan para sa kanyang sanggol. Magagawa niyang turuan siya ng tama, na maunawaan ang kanyang pag-iisip. At senswal - pupunan nito ang bata ng kagalakan sa buhay. At siya mismo ay magiging higit na handang abutin siya.
Para sa mga batang wala pang 6-7 taong gulang, ang pagkakaugnay na ito sa kanilang ina ay napakahalaga na may mga kaso kung ang diagnosis ng "autism" ay tinanggal mula sa bata pagkatapos sumailalim sa pagsasanay ang ina.
- Anong tagapakinig sa edad ang iyong nakikipagtulungan? At gaano kabigat ang kalagayan ng mga bata?
Kamakailan lamang, ang pangunahing kategorya ng aking mga ward ay 8-9 na taon pataas. Kadalasan ang mga batang ito ay talagang "school refuseniks". Iyon ay, nominally nakalista sila doon, ngunit hindi maaaring mag-aral. Ang mga guro ay hindi makahanap ng isang diskarte sa isang bata, hindi nila alam kung paano at ano ang ituturo sa kanya.
Lalo na mahirap para sa mga guro ng paaralan na may ganap na autistic, hindi nagsasalita ng mga bata. Pagkatapos ng lahat, nasanay tayo sa katotohanan na sa pangkalahatan ay mayroon kaming puna mula sa isang tao - ito ang kanyang sagot. At dito hindi maibibigay ng bata. Hindi lamang mga guro, ngunit pati mga magulang ay nawala. Sinabi nila: ipinakita at itinuro namin sa kanya ito at iyon, ngunit hindi namin alam kung gaano niya ito naiintindihan at alam.
Sa katunayan, ang feedback ay madaling makuha sa gayong bata. Ito ay isang simpleng prinsipyo ng pagpili: magbigay, ipakita (ang nais na numero o liham). Maglagay ng maraming mga item tulad ng ipinapahiwatig ng bilang. Sa ganitong paraan, ang isang ganap na hindi nagsasalita na tao ay maaaring sanayin sa parehong magbasa at magsulat, at matulungan siyang malaman ang maraming iba pang mga kasanayan. Kaya kailangan mong "palitan" ang paaralan sa mga kasong iyon kung hindi makuha ng bata ang kinakailangang kaalaman sa karaniwang pamamaraan.
- Ano ang mga resulta ng sistematikong gawain sa mga autistic na bata?
- Mas natututo ang mga bata ng materyal, makipag-ugnay. Kung ipinapatupad ng ina ang mga sistematikong rekomendasyon sa bahay, mabilis niyang naitala na ang pag-uugali ng bata ay nagbabago, nagiging "mas malusog". Halimbawa, ang isang bata ay nagsisimulang maglaro ng mga ordinaryong laro ng mga bata, sinusubukan na isama ang kanyang ina sa kanila. Siya mismo ang nagpasimula ng pakikipag-ugnay sa kanya - sinusubukan niyang ipakita ang isang bagay, upang maipakita ang kanyang hangarin.
Mayroon ding mga tunay na tagumpay. Ang isa sa pinakabagong kaso ay kung kailan posible na magsimula ng talumpati para sa isang 11-taong-gulang na batang babae na hindi pa nagsasalita dati. Sa una, ang panggagaya ng mga tunog ay nagpunta, pagkatapos ng mga pantig, pagkatapos ay ang mga unang ilaw na salita ay lumitaw - tulad ng sa isang taong gulang. At ang dinamika na ito ay isinama sa isang bagay na 3-4 na buwan. Bagaman tinatanggap sa pangkalahatan na kung ang isang pagsasalita ay hindi lilitaw bago ang edad na 7, pagkatapos ay hindi ito lilitaw - gayunpaman, isang sistematikong diskarte ang tumatanggi dito.
- Anong payo ang maaari mong ibigay sa mga dalubhasa na nakikipagtulungan sa mga nasabing bata?
- Mayroon lamang isang rekomendasyon para sa parehong mga magulang at dalubhasa - upang sumailalim sa pagsasanay na "System-vector psychology" ni Yuri Burlan. Ngayon, ang bilang ng mga bata na may mga abnormalidad sa pag-unlad ay patuloy na lumalaki. Sa pamamagitan lamang ng pag-asa sa sistematikong kaalaman ay magkakasama tayong lahat na maaaring baligtarin ang pabago-bagong ito. Kaunti pa, at ang mga bata ngayon ay magiging batayan ng estado, ay magiging aming pangkaraniwang hinaharap. At kung ano ang magiging ito ay nakasalalay sa bawat isa sa atin.
